Biznesplan kluczem do sukcesu w nauce

Szkoły w swojej pracy dydaktycznej coraz częściej sięgają po nowatorskie praktyki zarządzania stosowane w biznesie. A uczniowie uczą się wreszcie tego co jest im potrzebne.

Każdy uczeń ma problem z organizacją czasu. Choćby na przykładzie matury - uczniowie deklarują, że uczą się przez cały rok jednak z doświadczenia nauczycieli wynika, że zdecydowana większość zabiera się do nauki dopiero w kwietniu. Jaka jest na to rada? Dobry biznesplan. Każdy egzamin to cel, który należy osiągnąć i aby to zrobić należy określić tylko takie czynniki, które będą w tym pomocne. Efekty najlepiej widać na egzaminie dojrzałości.

Jeżeli uczeń zdaje historię na maturze, to czemu wciąż ma chodzić na zajęcia z geografii? Nie dość, że traci czas to jeszcze i tak nie bierze udziału w lekcjach, bo nauczyciel pracuje tylko z wybranymi uczniami. Dlatego niektóre szkoły coraz częściej dokonują kilku małych zmian organizacyjnych.

Treści programowe można było zaliczyć wcześniej, aby ostatnie miesiące przeznaczyć jedynie na potrzebne zajęcia. Szkoła chciała, aby projekt polegał na takiej zmianie organizacji uczenia się, aby uczeń wziął odpowiedzialność za ten proces. Rzeczywiste wzięcie odpowiedzialności wymaga bardzo precyzyjnego określenia, co i kiedy zostanie zrobione. Dlatego uczniowie i nauczyciele zostali przygotowani do realizacji tego zamierzenia poprzez warsztaty przybliżające metody do realizacji wyznaczonych celów. Uczyli się jak wyznaczać cele i szukać dróg realizacji, poznali metodę projektu i sposoby skutecznego osiągania celów.

Jak to wygląda?

W LXX Liceum Ogólnokształcącego im. Edwarda Dembowskiego w Warszawie każdy uczeń stworzył swój indywidualny projekt przygotowania do matury, a nauczyciele i dyrekcja szkoły wsparli ten pomysł organizacyjnie przez pracę w małych grupach, lub grupy samokształceniowe i technologicznie. Udostępniono program do pracy metodą projektów, powstała platforma edukacyjna ułatwiająca przepływ informacji, komunikację i badanie postępów.

Projekt jest próbą wykorzystania najlepszych praktyk zarządzania stosowanych w biznesie, do dobrego zorganizowania pracy uczniów i pracy szkoły. Podstawą jest przeniesienie odpowiedzialności za tok nauczania z nauczyciela na ucznia. Programy tego typu zakładają współpracę ucznia i nauczyciela przy planowaniu, organizowaniu i egzekwowaniu efektów.

Dlatego uczeń spisuje kontrakt z nauczycielem na swój tok osiągania wspólnie określonego celu. W związku z tym łatwiej mu określić czy robi postępy i nad czym musi jeszcze popracować, żeby udało mu się osiągnąć sukces. Natomiast ocena staje się prawdziwym miernikiem postępu ucznia i osiągniętych celów. Jest to system pozwalający na satysfakcjonujący, efektywny indywidualizm i partnerskie zaangażowanie nauczycieli. A jak to wygląda w praktyce? Każdy z uczniów otrzymał specjalny program do tworzenia i realizowania projektu. Przypomina to terminarz egzaminów i listy materiałów niezbędnych do opanowania.

- Mam wpisany egzamin z matematyki na piątek. Aby dobrze się przygotować potrzebuję kilku dni i to też wpisuję w plan. Tak się dzieje w przypadku każdego przedmiotu. Gdy wracam do domu mam zaznaczone czego dokładnie powinienem się dzisiaj uczyć, aby wszystko spokojnie zaliczyć - mówi Marek, uczestnik projektu.

Każdy tak robi

Szkoły w swojej pracy coraz częściej sięgają po nowatorskie praktyki zarządzania stosowane w biznesie. Warto tutaj wymienić choćby Autorskie Licea Artystyczne i Akademickie we Wrocławiu, które korzystają z kilku innowacyjnych rozwiązań (m.in. tutoring - jedna z metod edukacji zindywidualizowanej, która opiera się na bezpośrednim spotkaniu tutora z uczniem bądź studentem - red .) lub Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 2 w Bydgoszczy.

Szkoły te opracowały program klasy autorskiej oparty na kartach postępu, projektach międzyprzedmiotowych i pracy indywidualnej z uczniem. Program zakładał wszechstronny rozwój kompetencji poprzez dobrą organizację czasu. Dzięki temu uczeń zarówno rozwijał umiejętności społeczne i zdobywał wiedzę.

Efekty wdrożenia projektu w Bydgoszczy mówią same za siebie. Klasa osiąga najwyższe w szkole wyniki w nauce, a matura jedynie potwierdza te osiągnięcia. Uczniowie odkrywają swoje możliwości i zyskują adekwatne poczucie wartości. Mają doświadczenia w planowaniu swojego rozwoju i organizacji uczenia się. Pracują i rozwijają się nie pod nadzorem nauczycieli, ale dzięki ich wsparciu. Już w liceum spotykają się z nauczycielami akademickimi i poznają akademicki sposób zdobywania wiedzy. Dzięki temu świetnie uczą się samodyscypliny.

Poza tym uczniowie biorą udział w licznych inicjatywach, konkursach i olimpiadach, osiągając doskonałe wyniki. Mają pełną możliwość wyboru szkół wyższych. W dalszym kontakcie z absolwentami można zaobserwować ich ciekawą aktywność akademicką i dość wcześnie zawodową.

Jak widać awangardowe projekty mogą jedynie pomóc w nauce i nie uczynią nagle prymusa z osoby leniwej i niechętnej do pracy. Dają one jedynie szansę, a czy uczniowie chcą z niej korzystać, to zależy już wyłącznie od nich.